日本語教師日誌2

9月17日(木)

9月17日(木)

昨日の授業は1コマだけ。
予め予約されていた授業についてもかなり消化されてきてしまい、もしかしたら暫くはゆっくりなのかもしれない。
と言っても教師としてではなく、個人的な予定もこのご時世故に分からなくなっているため、案外今の方が動きやすいのかもしれない。
それにいつか書いたが、26日土曜日は朝から現地の授業が２つ、午後もいつも通り２つのハードスケジュールな日であるため、それ以外の日はあまり何もしたくない気分でもある。
さて、昨日の話に戻るが、昨日も現地の授業である。
最近は授業の形が決まってきており、前半に1時間漢字で、後半に文法か、文法を含む読解というような流れである。
前半に漢字を1時間するようになった理由は単純に遅れているからである。
文法は教科書の6課が終わろうというところなのだが、漢字はまだ5課である。
実を言うと、この形式にする前は、文法が6課に入ろうとしていたにも関わらず、漢字は3課とか、そこいらだったのだ。
というのも１つの課に漢字が20個ほどあるため、かなり詰め込んだ構成になっているのだ。
言っておくが、これは私が決めたのではなく学校の方針である。
そのため、仮に１つの課を4コマで終わろうと思っても、１つの課で漢字を５つ導入しなければならないのだ。
結果的に今の形をはじめからしなければならなかったということになるのだ。
これも何回も言っているような気がするが、私は漢字の授業の中で漢字だけを教えるようなことをしない。
いつも成り立ちか、その漢字のページに出てくる熟語を紹介している。
それにはパワーポイントのスライドを作って画像を探してきたり、時には描いたりと、学生が飽きないような工夫をしているつもりだ。
黙々と漢字を見るのは学生にとって退屈だし、もちろん教師にとってもやることのない時間である。
そのため、それに付随する質問か、もしくはひらがなやカタカナ、過去に習った漢字の復習ができるような形にして、学生の発言しなければならない時間を作り、なるべく集中が切れないようにしている。
まぁそうは言ってもそれほど集中力を要求している訳ではないので話さえ聞いてくれればリラックスしてくれればいいのだ。
初級の学習者にとってリラックスしたら分からなくなってしまうと思うかもしれないが、毎回それほど新しいことは出てこない。
予習復習をしてくれれば難しくもない程度にゆっくり進行させているのだ。
新しい課に入った時だけ、当然新しい文法や語彙が入ってくるが、ゆっくり消化してくれればいいのだ。
集中力の面で言えば、各家庭におけるインターネット環境の問題もありそうなため、どうにもならないこともある。
どちらにせよ、来るのが億劫にならなければいいなと思うばかりである。